Cuaderno de aprendizaje SIE

 Durante el transcurso de la historia ha habido profesionales que se han detenido a pensar en la importancia de los espacios en cuanto a la educación se refiere. Maria Montessori basaba su pedagogía en los ambientes, defendía que los espacios deben estimular la vista, el oído, el tacto y el olfato de los/las niños para educarles a partir de materiales como texturas o colores. La libertad, la autonomía y la iniciativa fueron los pilares básicos en los que se apoyó su pedagogía. Lev Vygotsky  defiende que el/la niño/a es protagonista de sus aprendizajes y tiene un papel activo en la adquisición de nuevos conocimientos. Su corriente brinda herramientas para que la interacción entre el medio y el/la niño/a de como resultado el conocimiento. David Paul Ausubel acuñó la idea del aprendizaje significativo como el aprendizaje que se da al relacionar una información nueva con la que ya se tenía previamente. En este caso la importancia de los espacios recae sobre el profesorado que debe...

Una vez detectada algún tipo de necesidad especial durante la edad temprana de un/a niño/a surge un debate, ¿Dónde y cómo debe seguir su educación? ¿ Los centros ordinarios serán capaces de cubrir todas sus necesidades?¿ Los centros de educación especial fomentan la inclusión? No hay una respuesta válida para este debate, el  equipo de orientación señalará hacia un lado, los padres y madres hacia otro y por desgracia el/la niño/a no tendrá voz ni voto. Cada modalidad de escolarización tiene sus ventajas y sus inconvenientes, muchos centros ordinarios pueden cubrir las necesidades de muchas personas del colectivo NESE y a su vez no se sienten apartadas del sistema educativo ordinario. Pero la falta de medios económicos y de profesionales especializados/as hace que otros muchos centros ordinarios carezcan de las herramientas necesarias para atender a la diversidad en todo su abanico de necesidades, para ello lo más indicado es la asistencia a un centro de educación especial que conta...

 IT: Incorporación Tardía. En el último apartado dentro del alumnado NESE, nos hayamos ante los/las alumnos/as de incorporación tardía al sistema educativo. Este alumnado suele caracterizarse por proceder de otros países o por haber sido escolarizado de forma tardía por razones diversas, presentan dificultades para la adquisición de objetivos y competencias básicas respecto a sus iguales. Serán necesarias una medias de apoyo específicas como una atención personalizada para el aprendizaje de la lengua vehicular del centro,  medidas de refuerzo para recuperar el desfase y acciones de acogida   que faciliten la adaptación al centro. 

 CP/HE: Condición personal e historia escolar. En esta subclasificación NESE encontramos al alumnado que ha sufrido o esta sufriendo un desfase  de dos o más cursos por condiciones graves de salud o relacionadas con aspectos sociales, económicos, culturales, étnicos y geográficos`. Alumnado perteneciente a alguna minoría étnica o cultural por la que recibe un rechazo social en el centro educativo y por lo que necesita una atención personalizada y unas adaptaciones en su plan de estudio.  Alumnos/as con una problemática familiar ya sea económica o social que también afecta indirectamente a su rendimiento académico, problemática que debe ser tenida en cuenta a la hora de evaluar su actitud y sus resultados. Y por supuesto, alumnos/as hospitalizados/as y que deben recibir la educación en su domicilio o incluso en el centro hospitalario en el que se hayan. Para esto último, existe el SAED ( Servicio de Atención Educativa Hospitalaria) desde el cual se coordinan con los centro...

  AC: Altas capacidades. El alumnado con altas capacidades , es aquel que tiene capacidades demostrables que implican un alto nivel intelectual en cuanto al resto de personas de su misma edad en una o varias áreas.   Suelen ser personas que tienen gran curiosidad y perfeccionismo, necesidad de exactitud, les fascinan las palabras e ideas y tienen una alta capacidad para recordar y adquirir información. El Bullying es un peligro a tener en cuenta ya que el perfil de un/a menor con altas capacidades puede coincidir con tendencia a la  hiperresponsabilidad y a la autoexigencia, a la ansiedad, hipersensibilidad y/o conductas rígidas, y estas características los convierten, a menudo, en el blanco de sus compañeros. Las altas capacidades vienen acompañadas de una hipersensibilidad notable, las imágenes impresionan mucho más, se leen con más énfasis, los ruidos siempre molestan, hasta el punto de generarles fuertes dolores de cabeza. Los olores se multiplican, se intensifican, ...

 TDAH: Trastorno por déficit de atención e hiperactividad. La característica principal de este tipo de alumnado es un patrón de falta de atención constante  y una impulsividad distinta a la del alumnado con un nivel de desarrollo similar. Todavía queda mucho por conocer en cuanto a necesidades específicas de este colectivo pero es cierto que ya ha habido avances reconociendo el TDAH dentro del grupo de alumnado NESE. Muchas veces son necesarios profesores/as de apoyo en el aula para facilitar el aprendizaje del alumnado que presenta TDAH. Una de las medidas más necesarias y que ya se ha puesto en práctica en la prueba EBAU (la antigua selectividad) es la de que las personas con TDAH puedan disponer de más tiempo para realizar los exámenes.